《电力专业“3+2”受到高职对口贯通分段培养人才培养方案研究和执行》教学成果总结报告

2018-02-23 16:22 浏览数:734

《电力专业“3+2”受到高职

对口贯通分段培养人才培养方案研究和执行》

教学成果总结报告

成果就人口:赵福纪、田芳、王馨璇、姜燕子霞、石逢、刘文东

同、项目研究背景

(同)题材的提出

乘经济增长方式的变化和自己电力事业的快速发展,电力行业和商店不仅要拔尖创新人才,再需要大量的技术应用型人才。但是目前中职业教育所造就的叔年制中专生,已经不能满足电力行业对高端技能人才的旺盛需求,啊不能适应山东省产业转型升级和电力事业发展的需要,提高“3+2”模式培养应用型专科层次高端技能人才势在必行。 但是目前有坚实的电力技术理论、朴实的正规技术和工程采用能力的高等电力技术人员多缺乏。因为这进行中职与高职分段培养职业教育试点, 凡是人才培养体制改革任务顺利完成的重要保证,山东省率先实行的"3+2"人才培养模式,从很大程度达到形成了优势互补、分工协作、连贯通的现代职业教育格局。"3+2"人才培养模式是受到职学校和高职院校的同种衔接模式,有能够充分表达中职业学校的教育资源优势、调整中职学校和高职院校双方的积极、造福终身学习传统形成和终身职业教育体系的建立等多优势。受到职学校面临扩大技能人才培养规模的需要,啊解决吃职的“断头”教育问题,啊受职学生提供学历上升通道,近来,国家依次实行“3+2”、“3+4”相当多模式的“教育套餐”。受到职学校这为新的发展契机,坚持改革创新、开放办学,充分表达已有资源优势,因为求学校更大、更快发展,不断增强教育质量和办学效益。

(第二)项目来源

依照项目研究组所查阅的多文献提法是“五年制高职”,如果“3+2”高职教育作为五年制高职教育的同种重要办学形式,针对“五年制高职”的研究实际上就是是针对“3+2”受到高职教育的研究,或者内容已涵盖了“3+2”高职。

所谓中高职“3+2”分贯通人才培养模式,包括的说,即使是靠受职学校和高职院校选取相应专业,统筹安排中职3年、大专2年的人才培养模式。

(其三)项目研究的意义

首先,受到高职“3+2”分贯通人才培养模式可以为受职学校的学生提供一些升学机会,能够在肯定水平达到提升中职教育的引力。长期以来,我国的遭遇职教育是吗学生就业做准备的教育,和高职教育在学制上是脱节的,即使二者之间没有衔接的大道,学生毕业后一直就业,一般没有升学的空中,立即就如被职教育成为一种了性的教育。陪伴着经济社会发展对人才要求的增强,受到职教育吸引力日益降低,生源萎缩,提高逐年困难。啊受职学校毕业生提供相同条升学的渠道,确实有利于增强中职教育的引力。

其次,受到高职“3+2”分贯通人才培养模式有利于高职院校进行生源渠道,优化技术技能型人才生源。一方面,陪伴着高等教育大众化的不断推进,多高职院校都开始出现生源不足的题材,即使入学分数一下降再跌,生源短缺的趋势已不可逆转,如果从中职学校招收部分学生将成为补足生源的同条重要途径。一方面,尖端技术型、技能型人才的培养是一个系统工程,针对生源的要求同时迥异于普通高等教育,好的生源是既有一定的知识基础,并且控制了相应的正规知识和规范技术。

第二、项目研究的重要内容和执行

(同)实际研究内容

全国职业教育工作会上指出:“如果积极推动中相当和高等职业教育在人才培养目标、专业结构布局、学科体系和课本、教育教学过程、信息技术应用、人才成长途径、教师培养造就、行业指导作用、校企深度合作和教育评价改革等方面的交接。”其实,受到高职之间的交接还发生其他一切,如果招生政策的交接、学制的交接、职业资格证的交接等,但是以下几只方面应是中高职分段衔接研究的重要内容。

   1.培养目标的交接

在职业教育体系受到,受到职教育和高职教育是少种层次不同的教育。由于受职学校、高职院校的培养目标一直比较模糊,或者说还固定也“强技术”人才,在明显的交汇现象。从理论上讲,这些学校在培养目标上是发生别的,合并一定也培养高技术人才是培养目标上的杂乱或模糊不清,导致了受职教育和高职教育在培养目标上缺乏依存性和互补性,成为被高职衔接的重要障碍之一。所以,受到高职衔接“3+2”分人才培养模式的实行,自然须要在遭受职教育和高职教育进行培训目标重新定位的基础上进行实用衔接。

   2.专业的交接是受到高职衔接的实际体现

正确,受到高职“3+2”分模式是在实际的正规人才培养中实行衔接的,专业是受到高职衔接的载体,专业的交接是受到高职衔接的实际体现,所以在遭受、高职专业衔接环节应运用“接近对接”“进行对接”“富裕口径对接”相当方法。这些对接包含两地方内容:一方面是聘请时的交接,一方面是正式对的交接。在招录时的交接中,“接近对接”可以了解为规范对专业的交接,“进行对接”可以是正式对专业小类的交接,在正式对的交接中,重要内容应包括专业课的交接和知识基础课对接两部分。

3.学科的交接

学科是人才培养的中心,凡是实现人才培养目标的重要因素,专业的交接最终也如通过课程的交接得以实现。在遭受高职课程还无法完成一体化设计的情况下,受到职与高职在学科上的交接要么是高职院校根据中职毕业生的能力素质情况调整课程计划,或者是受到职学校根据高职院校入学的要求调整课程计划,但是这种相对单方的调整还不能实现中职与高职在学科与教育资源上的有用结合,啊不是真正的内涵式衔接。啊真实现课程上的“内涵式衔接”,受到职与高职在学科开发和课本建设上应一个五年一体的计划,可以专门为受高职衔接制定学科标准,付出课程和编排教材,形成既能体现着职教育专业特色,并且利于高职教育选拔和培养人才的学科与教材体系。

   4.质量监督方面的交接

质量监督方面的交接是受到高职衔接的难题。因为质量监督系统是普通运作的、适时调节的系统,如果受到职学校和高职院校毕竟是少套人马,两地分割,难免脱节。在这种情况下,因为各种途径迅速得到对方人才培养信息,增强彼此的认识和了解就非常必要。受到职学校和高职院校的师生发出必要通过定期或不定期的交流进行沟通,学校好让遭受高职衔接“3+2” 分培养的学生建立综合素质评价档案资料,作为中高职学校调整培养方案之重要依据。

其三、成果主要内容

通过近几年的研究和实行,依照项目在教育教学改革方面取得了较大突破,有一定的更新性,实现了教学过程和生产过程对接,教学内容和工作标准对接,人才培养取得了较好的效用。实际如下:

1.学校2010年连续临沂市职业教育十佳学校 。

2.学校2011年被教育部确定为“国家级重点学校”。

3.学校2012年参加临沂市职业学校技能大赛电气专业第一名;同年被评为山东省职业教育先进集体;被列为中央财政扶持的职业教育实训基地;在“文明风采”比赛中取得全国决赛组织奖。

4.学校2015年树“3+2”分培养中高职学校衔接工作委员会。由于合作的高职、受到职学校领导、商店和行业领导组成,连形成“3+2”受到高职对口贯通分段培养发电厂和变电站电气设备专业人才培养方案调研报告。

5.学校2016年制定“3+2”分培养中高职学校发电厂和变电站电气设备专业人才培养方案(试行)。

6.学校2016年被山东省教育厅确定为山东省首批认定的省级规范化中等职业学校。

7.2017年学校发电厂和变电站电气设备专业为立项为山东省中等职业教育品牌专业建设项目。

8.学校2017年被山东省教育厅确定为山东探望先后第二批示范性中等职业学校建设工程立项学校。

9.学校2017年被确定为山东省第二批校企合作一体化合作办学示范学校。

10.学校2017年被确定为山东省第三批现代学徒制试点建设项目。

四、特色和更新

根据山东省五年制高职管理方法和“3+2”分培养实施意见,和对口学校淄博职业学院共同制定“3+2”分中高职专业培训试点方案,仔细联合行业企业,认真履行人才培养总体目标和分阶段目标,细化综合素质和工作能力培养要求,依照教育教学规律和技术技能型人才成长规律,构建中等职业教育和应用型高等教育相连接的合作办学新模式。因为大发游戏手机版官网发电厂和变电站电气设备专业(中专)和淄博职业学院电力系统自动化技术标准(专科),进行“3+2”受到职高职分段培养试点研究,通过“3+2”受到职高职分段培养的合作办学新模式,带了大发游戏手机版官网重点专业和品牌专业的建设和进步,使用的重要方法如下:

   1.“3+2”分培养由中高职学校充分调研,共同制定科学合理实用的正规人才培养方案,努力解决“3+2”分培养衔接中存在的难题问题

啊实现中高职学校培养目标、人才定位和规范课程的有机衔接,高职院校和被职学校深入学校基层调研,共同制定科学、贯通一体的正规人才培养方案。重要加强了以下三只方面的分支培养衔接:同是保险重点学科,规定专业中哪几家专业课在遭受职阶段必须要完成,修改课程标准,因为保证人才培养质量;第二是应用了“富裕基础、生模块”啊标准,积极调整高职阶段的人才培养方案。受到高职课程体系均隐含了基础课,专业理论课与实行课,高职阶段以遭受职的基础上全面加强,因为岗位能力培养为中心,增强规范理论和规范能力的学习,选择一些课程进行模块组合,克服面临高职课程内容的再,增强衔接质量;其三是加大了实行课时,布局充分的教学时间进行试验、实训和社会实践,如果学生较扎实地掌握本专业的技术和技术,控制五年吃不断进步的新知识和新技能,造福职业意识的形成和职业素质的归纳培养。

2.尤其规范“3+2”分中高职衔接管理,探索高技术人才选拔培养机制

“3+2”受到高职分段衔接涉及到高职和受职两只学和团体的联系,双方学校加强了组织机关、资本、政策倾斜等方面的支持,建立校领导为组长、副组长的工作领导小组,成员包括教务处、招生办、就业办、纪检监察、其他有关科室等机构领导。和对口学校联合建立教学管理小组,为期组织教学检查,保险教学质量;为期和对口学校教师进行教研活动;设立“3+2”受到高职分段学校专项经费支持“3+2”分培养工作,用于前期人才培养方案制定,和对口学校的交流沟通、人才培养模式改革和更新、改变段分流等工作;受到高职学校双方共同制定“3+2”分中高职衔接工作合作协议、“3+2”分中高职衔接转段方案,因为这规范教学管理。

3.建立交流和保持体制,实现资源共享,保险人才培养质量

建立对合理的“3+2”分中高职衔接的交流和保持体制,疏通被高职衔接教育的渠道,从衔接学制、人才培养的模式、专业、学科改革等多地方对专业人才培养教育系统进行可深入研究,通过建立“3+2”分中高职衔接工作QQ多,尤其增强和对口学校的联系,高职院校的教学资源库可以提供给遭受职学校用于教学,更大限度的实现教学资源共享。

4.重视“3+2”分培养中高职学校教育系统内的交接

和合作院校积极进行以教育、资源、教学理念等方面的交流和探讨,因为利于两只教育系统的交接,实现师资共享。针对三年制中职教育的正规核心课程,使合作院校中教学经验丰富、实行能力强的教师担任,连参与中职学校的教研活动,特别在教研课程标准的制订等方面提供资源支持。

5.重视培养目标和学科体系的交接

“3+2”受到高职分段培养“发电厂和变电站电气设备专业”人才培养方案制定和实行中,充分考虑了受职和高职的交接,连增强过程控制。

6.增强教学体系内容和工作岗位规范的休戚与共衔接

“3+2”受到高职分段培养过程中,分制定了学生技能达标细则,实行两段式考核,即使转段前统一组织专业类别涵盖的中级工专业工种职业资格证鉴定考试,改变段后在组织正式类别涵盖的高等工专业工种职业资格证鉴定考试。

7.增强师资队伍的交流和培养

“3+2”受到高职分段培养过程中,建立了老师互访交流制度,高职学校的正规主管要教师仍计划到中职学校交流教学经验,大发游戏手机版官网选派专业教师也定期进入高职学校学习培训。

五、成果应用推广情况

大发游戏手机版官网通过近几年对电力专业中高职对口贯通分段培养模式的研究和执行,在教育教学改革方面取得了较大突破。

1.2015年大发游戏手机版官网成立了电力专业“3+2”分培养中高职学校衔接工作委员会,形成了“3+2”受到高职对口贯通分段培养发电厂和变电站电气设备和火电厂热力设备运行和检修等少数只专业的人才培养方案调研报告。

2.参与了山东省高职院校电力系统自动化技术标准教学指导方案之编辑,牵头编写了山东省遭受职学校火电厂热力设备运行和检修专业教学指导方案。

3.2016年制定“3+2”分培养中高职学校发电厂和变电站电气设备专业和火电厂热力设备运行和检修专业人才培养方案(试行)。

4.2017年大发游戏手机版官网发电厂和变电站电气设备专业为立项为山东省中等职业教育品牌专业建设项目。

六、下一致步研究方向

尽管我们通过对火电厂热力设备运行和检修专业、发电厂和变电站电气设备专业相当电力类专业的学科进行教学改革,在培养能源类高端技能型专门人才等方面进行了探索并取得了部分成果,但是由于能源类行业发展快,先进技术突飞猛进,下一致步我们以继续加强校企合作,实时共同修订课程标准,共同编辑“工学结合”教材,共同提高人才培养质量。


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