任务驱动法在教学中的应用

2019-01-16 16:19 来:电气工程系 作者:石利银 浏览数:223

锅炉设备和运行凡是热能动力专业(中专)的重要专业课之一,它的教学目的是通过本学科的学习,如果学生掌握锅炉工作的中心规律和炉内、锅内的工作经过;控制现代生、中燃煤锅炉设备的结构和工作特点;控制锅炉设备运行中广泛故障发生的原因和解决办法。训练学生有较高的分析、认清和解决实际问题的能力和规范知识的实际应用能力;并且,培养学生有实际运作操作基本技能。在进行例行的教学中,任务驱动教学法无疑是一个很好的教学方法。

同、任务驱动教学法的中心含义

"任务驱动教学法"凡是同种起在建构主义学习理论基础上的教学法,它以过去因传授知识为主的风俗教学理念,变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念;以再现式教学转变为探究式学习,如果学生处于积极的学习状态,各一个学生都能根据自己对目前问题的了解,使用共有的知识和协调特有的经历提出方案、解决问题。

第二、任务驱动教学法的中心理论

建构主义学习理论强调:学生的学习活动要同任务要问题相结合,因为探索问题来引导和保持学习者的学习兴趣和思想,创建真实的教学环境,被学生带着真实的职责上,因为要学生有学习的主动权。学生的学习不单是知识由他到外的更换和传递,再应该是学生积极建构自己的知识经验的过程,通过新经验和旧知识经验的相互作用,增加和增长自身的知识、能力。

其三、任务驱动教学法的基本环节

1.创建情境:如果学生的学习能在和实际情况基本一致或相近似的境地中发生。

需要创造与目前求学主题相关的、尽可能真实的学习情境,引导学习者带着真实的"任务"进学习情境,如果学习更加直观和形象化。潇洒直观的像能有效地激发学生联想,引学生原有认知结构被关于的知识、经历和表象,所以使学生利用有关知识和经验去"同化"或者"切合"所学的新知识,提高能力。

2.规定问题(任务):在创立的境地下。选择和目前求学主题密切相关的真实事件或问题(任务)作为学习的中心内容,被学生面临一个需要就去解决的实际题材。

题材(任务)的解决有可能使学生更积极、再广泛地激活原有知识和经验,来理解、分析并解决目前问题,题材的解决为新旧知识的交接、进行提供了好的阳台,通过问题的解决来建构知识,幸亏探索性学习的重要特征。

3.独立学习、合作学习:不是由于教师直接告诉学生应当如何去解决面临的题材,而是由于教师向学生提供解决该问题的关于线索,如果要搜集哪一类资料。从哪里获取有关的消息资料等,强调提高学生的 "独立学习"能力。并且,倡议学生中的议论和交流,通过不同看法的比赛,补、修正和加深每个学生对目前问题的解决方案。

4.功能评价:针对学习效果的评论主要包括两部分内容,一方面是针对学生是否就目前问题的解决方案的过程和结果的评论,即使所学文化的意义建构的评论,如果又重要的一面是针对学生自主学习和协作学习能力的评论。

四、教学过程

(同)安装案例:2011年4月16日,某个电厂1炉炉管泄漏报警,就地检查炉膛内有明显泄漏声,机组打闸解列。19日发现末级再热器爆管受损,保费130万元。

(第二)规定任务:分析末级再热器爆管受损的原因

(其三)独立学习:

1.破坏及那个危害

2.破坏的机理

3.影响磨损的因素

4.减轻磨损的方法

(四)教师评价:立即同环节,教师要针对学生的学习、分析进行评价,借此给予学生积极的鼓励,所以为学生体验到学习的兴趣,闯了自主性,增强了创新的能力。

五、任务驱动教学法特色

“任务驱动”教学法最根本的特征就是“因为任务吗主线、教师也中心、学生也核心”,改变了过去“教师说,学生听”,因为使定学的消极教学模式,创建了因学定教、学生积极参与、独立协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现“任务驱动”宪章有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的分析问题、解决问题的能力,增强学生自主学习和和别人协作的能力。

六、需要注意的题材

1.在教学中教师要善于创造情境,在学生中有吸引力,所以激发了学习的动力。教师创造的境地不能是单调的,否则,学生就没上的动力。

2.这个学过程并不是短暂的,也许使不断更长的时间。所以,如果为学生创造充分的时间。

3.在这个过程中,教师要时刻关注学生的学习、探索过程。通过老师的指点,避免学生出现钻牛角尖的景象,引导他们沿着正确的趋势发展。再如避免学生把学习流于形式。

4.使用任务驱动法教学,连不是只的学习理论知识,在学习的过程中要穿插情感目标,所以为学生培养更高的品行。

总而言之,使用任务驱动法,改变了传统的教学模式,在教学中,充分表达了学生的创造性、集体性、意性,如果学生成为了学习的核心。此外,教师的地位为发生了很大的变化,教师不再是大的传授者,而是转化为知识的引导者。立即同种转移,到底解放了学生的思考,自由了他们求知的欲望,被他们在学习中感受到快乐,在愉快中接受了新的知识。