试析《电工技术基础和技术》学科中实行项目教学法

2019-08-12 15:49 浏览数:30

试析《电工技术基础和技术》

学科中实行项目教学法


摘要:乘我国电力事业的快速发展,人人的生产生活更加离不起来电资源的供应,电类专业人才的需求量逐渐升级。《电工技术基础和技术》学科是工作学校培养标准电类人才的基础性课程,以项目教学法有效利用于教学中可以促进学生对教学知识和技术的了解,尤其符合职业学校学生的学习特征,推动学生学习兴趣的培养。本文分析了项目教学法的特征,阐述了《电工技术基础和技术》学科中实行项目教学法的重要意义,连探索了实际的实行以,因为供参考。

关键词:《电工技术基础和技术》学科;项目教学法;实行

    《电工技术基础和技术》学科是电类专业学生的正规基础学科,啊是夯实学生专业知识和能力的重要所在,涉及于学生今后的正规学习和工作发展。由于课程内容有较强的抽象性和实践性,学生学习起来难以理解,学习效果不好,甚至产生几学生由于当时门学科知识难学、难以记而放弃了规范学习。教师为了改变教学困境现状,在教学中引入项目教学法,可以明确提升教学效率,降学生学习难度,增强学生对专业知识的学习兴趣,推动学校电类专业人才的培养。由此可见,研究《电工技术基础和技术》学科中实行项目教学法十分必要。

同、项目教学法的特征

    项目教学法中学生是学的核心,凡是针对传统教学模式的更新和突破,重视于对学生综合能力和素质的培养。那个根本目的在于让学生可以起学习兴趣积极主动的介入到全体项目计划、实行、总结评价过程中,以正式技术和知识联系在共同,增强学生专业素养和工作能力,使得将学生潜在的开创潜能挖掘出来,对于学生的继续学习和前景正式规划发展产生重要推动作用。项目教学法实施过程中,教师不再只是单纯的讲解教材知识和内容,而是能够与学生并学习提高,构建探究式的学习氛围[1]。

第二、《电工技术基础和技术》学科中实行项目教学法的重要意义

(同)切合职业学校学生学习情况

    目前,我国职业学校学生普遍存在主动学习意识不足、纪律性较差、基础知识水平较低的共性问题,这些题材加大了《电工技术基础和技术》学科教学难度,学生在课堂上好注意力不集中、厌学等情况发生,影响了教学质量。实行项目教学法可以满足学生想要动手实践的思想需要,被学生可以成为课堂的主人,不再被动的学习,认识能够在学中举行,在举行中学,尤其符合职业学校学生的学习情况,因为达到快乐教学的目的。

(第二)和课程教学目标相吻合

《电工技术基础和技术》学科中实验教学内容占据的比重很大,辩论知识枯燥且抽象,教师组成教学内容融入项目教学法,能够被教学内容更加直观,帮助学生理清知识脉络,闯学生的创造性思维,推动学生动手能力、观能力、分析归纳能力的培养,推动学生专业技术水平不断晋升。

其三、项目教学法在《电工技术基础和技术》学科中的实施以

(同)项目选择

    怀念要保证项目教学的实行效果,首先就如正确合理的规定任务项目,做好准备工作,结合课程内容和学生实际情况,列出适合学生进行的大多和类型,和学生并讨论交流,末了摘取最佳项目,指定项目的人和对象。在当时同过程中,教师要围绕教学内容要进行,保险教学知识点可以体现在项目被,学生在完成项目时能将新旧知识联系到一起,增强项目教学法的质量,本文为“安装荧光灯”项目为例,分析探讨整个实施过程。

(第二)器材准备

    在选择好项目后,以所需要的器材准备好,包括几绝缘胶带若干、共同MF47项目万用表、同只电源开关、若干条黑色、革命多道铜芯软导线、同套电工工具、同根插头线、灯管、镇流器、启辉器、灯架。

(其三)制订工作计划

    学生是种实施中的主体和实际执行者,教师发挥协调的团体引导作用,以学生科学合理的分组,被学生投票选出小组长[2]。学生因小组为单位通过互联网平台、报刊杂志等多路收集相关资料,和组员分享自己的采集成果,共同制定出本组的趋势项目工作计划,并且明确每一个组员的工作职责,学生清楚了了解自己应该怎样做、举行什么、见面发生什么样的景象结果。在当时同过程中教师要增强关注度,刺探各个小组的学习情况,使用刺激性的语言增强学生完成工作计划的信心和学习动力。

(四)项目实施

以不变应万变的实行项目计划可以帮助学生节省时间,被学生可以保质保量的完成项目任务,丢掉动不必要的弯路,所以,教师要引导学生小组分析讨论项目实施的步骤,提出自己发现的题材,况且分析研究,所以使所有实施思路更加清晰完善,更好的完成任务。

首先,学生利用学的知识将硬化等电路原理图绘制出,因为小组为单位对实物器件进行密切观察,讨论荧光灯的依次组成部件,结合搜集的资料,聚拢小组成员力量打起原理图,感受合作学习过程的成就感与快乐。

其次,明显荧光灯各个器件是否存在破损等问题。学生使用万用表对永光灯各个器件进行全面检查,查阅所有配件是否完好无损,能够正常使用,如果发现插座损坏、启辉器不导通等问题,找到出现故障问题的原因所在,使用得力的方法解决故障,增强解决问题能力和使用万用表的能力。

再,安装荧光灯。学生各司其职按照计划不周与电路原理图有序安装镇流器、电源开关等部件,教师为了调动学生的主观能动性,如果鼓励学生多交流、多合作,在相互配合下缩短安装时,提升安装效率和正确。

末了,检查故障并免。在完成安装后小组对自己的荧光灯成果进行整检查,以便及时发现连线错误等问题,消除线路故障,被荧光灯可以正常的显示起来,照亮学生成功的笑容。

(五)项目评价

    教师在各个小组完成项目任务后,首先让各组选出一名代表总结小组的“安装荧光灯”项目实施全过程,享受自己小组的安装成果和经验教训,随即每个小组互相打分,评选产生本次项目实施的超级小组,教师给予相应的有些奖品和奖杯,尤其增强学生学习兴趣。

结束语:

    总而言之,推动项目教学法在《电工技术基础和技术》学科教学中的实施势在必行,教师要掌握项目教学法的特征和实行意义,因为学生也核心,结合教学内容积极推行项目教学法,增强教学效率,推动学生全面进步。

参考文献:

[1] 张华荣.项目教学法在遭受职电工技术基础和技术课教学中的应用[J].职业教育,2017,16(12):21-23.

[2]孟庆月.强化项目教学法在《电子技术》教学中使用的实行和探讨[J].新教育时电子杂志(教师版),2018(34):285.

                          2019年上于《华夏电气工程学报》