试析《农电工技术基础与艺术》学科中推行项目教学法

2019-08-12 15:49 浏览数:56先后

试析《农电工技术基础与艺术》

学科中推行项目教学法


摘要:随着我国轻工事业之高效发展,人人的生产生活越来越离不开电资源之供应,电类专业人才的销量逐渐升级。《农电工技术基础与艺术》学科是工作学校培养标准电类人才的突破性课程,名将项目教学法有效利用在教学中得以促进学生对教学知识和艺术的明白,更加契合职业学校学生的上学特征,有助于学生学习兴趣的扶植。本文分析了品种教学法的特色,阐述了《农电工技术基础与艺术》学科中推行项目教学法的要害意义,并追究了实际的推行应用,以供参考。

关键词:《农电工技术基础与艺术》学科;品种教学法;推行

    《农电工技术基础与艺术》学科是电类专业学生的标准基础学科,也是夯实学生专业知识与能力的要害所在,关乎于学生今后的标准学习及工作发展。出于课程内容具有较强的服务性和实践性,学员学习起来难以理解,上学效果不佳,甚至有些学生由于这门学科知识难学、困难记而放弃了规范学习。老师为了改变教学困境现状,在教学中引入项目教学法,可以明确提升教学效率,降低学生学习难度,增长学生对专业知识之上学兴趣,促进学校电类专业人才的扶植。有鉴于此,研讨《农电工技术基础与艺术》学科中推行项目教学法十分必要。

一、品种教学法的特色

    品种教学法中学生是学习之主导,是对传统教学模式的更新与突破,尊重于对学员综合能力与素质的扶植。人家主要目的在于让学生可以产生学习兴趣积极主动的介入到全方位项目计划、推行、总结评价过程中,名将正式技术与文化联系在总共,增长学生专业素养及工作能力,使得将学生潜在的开创潜能挖掘出来,对于学生的连续学习与前景正式规划发展有重点促进作用。品种教学法实施过程中,老师不再只是单纯的教学教材知识与内容,而是能够与学生一起学习提高,构建探究式的上学环境[1]

二、《农电工技术基础与艺术》学科中推行项目教学法的要害意义

(一)符合职业学校学生学习情况

    当前,我国职业学校学生普遍生活主动学习意识不足、纪律性较差、基础知识水平较低的综合性问题,该署题材加大了《农电工技术基础与艺术》学科教学难度,学员在课堂上容易注意力不集中、厌学等景象发生,影响了教学质量。推行项目教学法可以满足学生想要动手实践的思想需要,让学生可以变成课堂的所有者,不再被动的上学,识能够在学中做,在做中学,更加符合职业学校学生的上学情况,以达到快乐教学的目的。

(二)与课程教学目标相吻合

《农电工技术基础与艺术》学科中实验教学内容占据的百分比很大,辩论知识枯燥且抽象,老师组成教学内容融入项目教学法,能够让教学内容更加直观,救助学生理清知识脉络,锻炼学生的优越性思维,有助于学生动手能力、考察能力、剖析归纳能力的扶植,促进学生专业技术水平不断晋升。

三、品种教学法在《农电工技术基础与艺术》学科中的实施应用

(一)品种选择

    想要保证项目教学的推行效果,第一就要正确合理的肯定任务项目,搞好准备工作,构成课程内容与学生具体情形,列入适合学生开展的多和类型,与学生共同讨论交流,末了摘取最佳项目,指定项目的人士和对象。在这一过程中,老师要围绕教学内容而展开,合同教学知识点可以体现在品种中,学员在成就项目时能够将新旧知识联系到一起,增长项目教学法的品质,本文以“安装荧光灯”品种为例,剖析探讨整个实施过程。

(二)器材准备

    在选择好项目然后,名将所急需的器材准备好,包括若干绝缘胶带若干、一块MF47型万用表、一只电源开关、多少枝黑色、新民主主义革命多股铜芯软导线、一套电工工具、一根插头线、灯管、探测器、启辉器、灯架。

(三)制订工作准备

    学员是项目实施中的主体和现实执行者,老师发挥协调之团队引导作用,名将学生科学合理的分组,让学生投票选定小组长[2]。学员以小组为单位通过互联网平台、报刊杂志等多种途径收集相关资料,与共产党员分享自己之采集成果,共同制定出本组的趋向项目工作准备,并且明确每一个组员的办事职责,学员清楚了了解自己应有怎样做、做什么、会产生什么样的状况结果。在这一过程中教师要增强关注度,刺探各个小组的上学情况,使用激励性的语言增强学生完成工作准备之信念和学习动力。

(四)品种实施

以不变应万变的推行项目计划可以协助学生节省时间,让学生可以保质保量的成就项目任务,丢掉接触不必要的必由之路,据此,老师要引导学生小组分析讨论项目实施的步子,提到自己发现的题材,加以分析研究,故此使所有实施思路更加鲜明完善,更好的成就任务。

第一,学员利用学习之胆识将硬化等电路原理图绘制出来,以小组为单位对实物器件进行精雕细刻观察,座谈荧光灯的各级组成部件,构成搜集的素材,聚拢小组成员力量画出原理图,感受合作学习过程的成就感与快乐。

下,引人注目荧光灯各个器件是否存在破损等问题。学员使用万用表对永光灯各个器件进行宏观检查,查阅所有配件是否完好无损,能够正常使用,一经发现插座损坏、启辉器不导通等问题,找到出现故障问题的原由所在,使用得力的主意解决故障,增长解决问题能力以及使用万用表的力量。

再次,安装荧光灯。学员各司其职按照计划不周与电路原理图有序安装镇流器、水资源开关等部件,老师为了调动学生的主观能动性,要鼓励学生多交流、多合作,在相互配合下缩短安装时间,提升安装效率和正确。

说到底,检查故障并排除。在成就安装后小组对自己之荧光灯成果进行任何检查,以便及时发现连线错误等问题,排除线路故障,让荧光灯可以正常的亮起来,辉映学生成功之一颦一笑。

(五)品种评价

    老师在各小组完成项目任务之后,第一让各组选出一名代表总结小组的“安装荧光灯”品种实施全过程,分享自己小组的设置成果和经验教训,接着每个小组互相打分,大选出本次项目实施的极品小组,老师给予应有的小奖品和奖杯,进一步加强学生学习兴趣。

结束语:

    总之,推进项目教学法在《农电工技术基础与艺术》学科教学中的实施势在必行,老师要掌握项目教学法的特色和推行意义,以学生为主导,构成教学内容积极履行项目教学法,增长教学效率,促进学生全面进步。

参考文献:

[1] 张华荣.品种教学法在我党职电工技术基础与艺术课程教学中的应用[J].职业教育,2017,16(12):21-23.

[2]孟庆月.强化项目教学法在《电子技术》教学中运用的实施与探讨[J].新教育时代电子杂志(老师版),2018(34):285.

                          2019年发表于《中华电气工程学报》